CmapTools

Avui a classe de Gitic hem utilitzat un nou software que serveix per crear mapas conceptuals el Cmaptools , que permet i facilita el treball tan individual com colecitu en xarxa . Es una forma  de crear mapas conceptuals de una manera rápida , original i interactiva.

Aqui os deixo una petita mostra del mapa conceptual realitzat avui a classe , a més ens serveix moltbé per organitzar el que hem nat treballant al llarg del curs i organitzar les entrades que he anat fent .

Imatge del mapa conceptual :

video del funcionament d'aquest :

A partir d'aquest video podeu veure com descarregar-vos el programa i el seu funcionament .
Clicant al enllaç de la part superior aneu ala descarrega inmediata.

També es pot veure el mapa conceptual fet obert en una página web que t'apareix a la part inferior quan realitzes el mapa.

Prezi i Mister wong

Avui a classe de Gitic hem utilitzat dos programes : El Prezi i el Mister wong .

En primer lloc trobem el Prezi que és un programa que et permet la presentació online ademes de permetre la creació de textos instantanis , fer plantilles predeterminades , insertar archius multimèdias ( imatges , videos..), també es pot convidar a altres

• Creació de textos instantanis.
• Plantillas predeterminades.
• Insertar archius multimèdias, com imatges, videos o altres objectius.
• Es pot convidar a altres usuaris en la edició de la presentació.
• Utilització de zooms delicats i dinàmics.
• Distribuciói ocupacióinfinita dels objectius multimèdia.

Imatge de mostra del prezi :

Recepta truita de patates
Video amb la mostra del funcionament del prezi :


i en segon lloc trobem el Mister wong és un marcador social que serveix d'eina per alumnes i professors i per el desenvolupament de les seves classes ja que permet compartir pagines webs interesants amb altres usuaris , agregant els marcadors que cada usuari cregui interesants.

imatge  dels meus marcadors escollits :

i un video del seu funcionament :

Finalment el Prezi és un programa que ens ha sigut d'ajuda a molts de nosaltres ja que durant el primer semestre hem hagut de fer forçes presentacions de treballs i en contes d'utilitzar el típic power point , hem utilitzat el Prezi . Un dels avantatges que més m'ha convençut per fer el canvi és que el treball es guarda a la xarxa ja que et permet anar-lo treballant desde diferents punts o ordinadors sempre que trobis un moment per a posar-t'hi. A més sempre pot pasar de descuidar-se el pen drive cosa que amb el prezi no pot pasar.

En quant al Mister wong trobo que també és una eina molt útil ja que pots accedir als teus marcadors preferits , és a dir pots guardar marcadors socials i compartir-los amb d'altres usuaris . En el meu cas , en l'assignatura de GITIC utilitzem moltes eines i consultem a moltes pàgines web i en aquest cas les agrego als meus marcadors , així només entrant a Mister wong hem puc redirigir a d'altres pàgines d'interès.

Diferències entre el canal oral i escrit

Un individu que vulgui dominar el codi escrit no cal que adquireixi tots els coneixements formals d’aquest ja que els coneix degut a que domina el codi oral de la mateixa llengua. Només haurà d’aprendre els específics que no coneix , regles que regeixen l’escrit i no s’utilitzen en l’oral .

Per saber quines són aquestes regles farem una comparació :

• Característiques contextuals :

• Comunicació oral : Es immediata en el temps
• Comunicació escrita : diferida ( requereix un temps )
• No existeixen situacions de comunicació exclusives per l’oral i l’escrit.
• Gràcies a les noves tecnologies s’han equiparat els dos codis.

• Característiques gramaticals :

• Estructures sintàctiques que s’usen en cada codi
• I el grau de complexitat d’aquestes
• Fan referència al missatge ( text ) de la comunicació

Diferències Contextuals

Canal Oral	Canal Escrit
Canal auditiu	Canal visual
El receptor rep persuasivament	Rep simultàniament
Comunicació espontània	Comunicació elaborada
Comunicació Immediata	Comunicació diferida
Comunicació efímera	Comunicació duradora
Utilització de codis no – verbals	Comunicació duradora
Interacció durant l’emissió i importància al context extralingüístic	No interacció i l’escrit és autònom al context

Diferències textuals

Canal oral

Canal escrit

Adequació

Marca la procedència dialectal Ús freqüent de les varietats dialectals	- neutralitza les marques de procedència de l’emissor - ús de l’estandard
Grau de formalitat baix Propòsits subjectius	Grau de formalitat alt Propòsits objectius

Coherència

Selecció poc rigorosa de la informació ( repeticions , canvi de tema … )	Selecció molt precisa
Més redundant	Menys redundant
Estructura del text oberta	Estructura tancada
Estructures poc estereotipades	Estructures estereotipades (formules , frases fetes …)

Cohesió

Menys gramatical : pauses , entonacions, pronoms ….	Més gramatical : signes de puntuació , enllaços …
Utilitza elements paralingüístics : canvis de ritme i velocitat	Utilitza pocs : claudàtors , negreta …
Utilització codis no-verbals	Pocs codis no-verbals
Freqüència alta de referències exofòriques(referides al context)	Freqüència alta de referències endofòriques(referides al text)

Gramàtica :

fonologia i grafia

Incorpora usos espontanis i ràpids : contradiccions , elisions ..

Gairebé no incorpora aquestes formes

Morfologia

Solucions poc formals

Usa solucions formals (verbs)

Gramàtica : sintaxi

Estructures sintàctiques simples	Estructures més complexes i desenvolupades
Freqüència alta d’anacoluts i frases inacabades	Absència d’aquest tipus d’estructures
Ordre dels elements en l’oració és variable	Ordre més estable
El·lipsis freqüents	El·lipsis menys freqüents

Gramàtica : lèxic

Lèxic no marcat formalment	Lèxic marcat
Freqüència baixa de mots específics	Freqüència alta
Accepta la repetició lèxica	Eliminació de la repetició amb sinónims
Ús de proformes i hiperònims	Mots equivalents i precisos
Ús de tics lingüístics o mots paràsit(interjeccions , expressions)	Abséncia d’aquets elements
Ús de mots crossa (vull dir ..)	Tendència a eliminar-los
Ús d’onomatopeies,frases fetes…	Ús escàs

• L’escrit presenta un conjunt de característiques contextuals i textuals diferents a les de l’oral per tant l’escriptor ha d’usar recursos lingüístics d’adequació , gramàtica i cohesió distints.

La relació oral – escrit

Al llarg de l’historia s’han concebut diverses formes de concebre aquesta relació molt diferents. Ens centrarem amb dos autors que han estudiat aquesta relació, el primer Gèrard Vigner l’analitza des de l’òptica de la didàctica i la llengua i presenta tres models de relació amb tres concepcions de l’ensenyament de la llengua .

Estatus de l’escrit (Vegner)

• L’escrit tradicional :

• L’escrit : objecte exclusiu d’aprenentatge
• Refusa qualsevol model oral
• Mètodes gramatical i de traducció

• L’escrit ,codi segon :

-L’oral es l’objecte primordial

- S’aprèn l’escrit per transcriure l’oral

- Mètodes audiovisuals

• L’escrit , llengua :

• L’oral i l’escrit són autònoms
• S’aprèn a comprendre i produir textos orals i escrits
• Enfocament comunicatiu

Conclusió : Vigner dona suport aquesta última concepció perquè sosté que la comprensió de l’escrit no depèn de l’oral i que no existeix una correspondència unívoca entre sons i grafies que estableixi un paral·lelisme entre els dos Canals , finalment aquets Canals justifiquen l’autonomia dels dos codis i la convivència de tractar-los equitativament.

Estatus de l’escrit (Scinto)

El model dependent considera l’oral com la manifestació primera del llenguatge i l’escrit com una mera transcripció gràfica del primer.

Utilitza els següents arguments :

• filogenètic : l’oral va aparèixer abans que l’escrit
• l’ontogenètic : els nadons adquireixen de forma natural l’oral mentre han d’estudiar per adquirir l’escrit.

El model independent : sosté que l’oral i l’escrit són totalment independent si només son dues possibles manifestacions amb que es pot expressar el llenguatge.

El model equipol·lent: postula que l’oral i l’escrit tenen característiques estructurals comunes tot i que desenrotlla funcions distintes i complementàries en la lingüística.

Conclusió : Així doncs desprès de realitzar la síntesí veiem que tots dos autors defensen l’autonomia de l’escrit respecte l’oral , el primer des de l’òptica didàctica i el segon des de el camp de la psicolingüística, i suggereixen que l’escrit no necessita l’oral per expressar i comunicar idees i tots dos codis han de tenir un tractaments independent i equilibrat .

Exemple de comunicació oral i escrita : el decàleg de com parlar bé en públic ja que vam haver de parlar per posar-nos d'acord i realitzar el decàleg.

La Descripció

En la segona sessió de Coed l'Imma ens va portar diversos exemples de descripció així com fotocòpies per elaborar l'activitat del " Qui ets tú ? "

El qui ets tú ? és una activitat que va proposar l'Imma al Gran grup i que parteix d'un altra activitat anomenada "Qui sóc jo ? ". És a dir primer vam treballar a classe el Qui sóc jo que tractava de fer una redacció de com ens veiem a nosaltres mateixos tan físicament com personalment, després es repartien les redaccions entre els companys , qui havíem de llegir individualment les redaccions dels altres i posar tres adjectius que pensesim que poden qualificar a la persona segons com s'havia descrit a si mateixa. I les redaccions que més havien sobtat als companys que les llegien , és llegien en veu alta. Recordo que van llegir la del Nelson i era molt divertida i original començava la seva redacció d'una  manera molt fantasiosa justificant que havia nascut el dia de Halloween i que li encantava el cinema fantàstic.

Després d'aquesta activitat havíem d'escollir un company per a fer el " Qui ets tu ?" i aquesta activitat tenia dues parts , primer una descripció escrita del company i segon una fotografia que reflexes alguna cosa que volíem destacar de la persona a descriure i un peu de pàgina que li dongués significat juntament amb una breu explicació de 2 - 3 minuts.

Per això , per donant-se idees l'Imma va portar diversos exemples . Primer ens va posar un seguit de cançons que descrivien situacions o personatges , que eren :

• Gripau Blau: El gripau representava una persona orgullosa, que no té amics. Aquesta cançó és una lliçó de vida (moral), s'ha de ser més humil. Va adreçada a nens.
• Lila: Descripció d'una personalitat forta, segura, però que a la vegada és fràgil, sensible, incompresa.
• Pedro Navaja: Descriu una història, una situació. És una descripció molt minuciosa. La lliçó moral la fa el borratxo.
• Com un puny: Descriu un sentiment d'enyorança, tristesa. Cançó dedicada a la seva dona, està molt enamorat. Descriu l'enyorança per deixar la seva estimada a Itàlia.
• Nit de Sant Joan: Descriu la festa de Sant Joan, els sentiments de festa i alegria, la il·lusió per l'arribada de l'estiu. És una nit màgica.

Després ens va ensenyar un poema de Josep Palau i Fabre que també era descriptiu que parla dels fets succeïts a Guenika quan va ser bombardejada per la legió Condor, d'Alemanya i per Itàlia que prestaven ajuda a Franco per conquerir Espanya.

Així com imatges de la pàgina web d'en Jaume Brossa que eren descriptives i a cadascun de nosaltres ens inspiraven coses molt diferents . Per exemple :

Aquesta imatge va suposar diversos pensaments com per exemple que la poesia està morta , o que la poesia és un arma .

Finalment vam veure un conte d'en Xesco Boix anomenat abiyoyo però com no l'he trobat os poso un altre exemple de conte descriptiu anomenat un cel blau :

Aquesta sessió va ser divertida ja que vam poder observar les distintes formes de descripció i compartir el que ens havia inspirat o que havíem entès de cada cançó , del poema o de les imatges d'en Jaume Brossa , i compartir distintes opinions. Però sobretot aquesta sessió ens va ajudar a saber per on orientar la nostra descripció del company i donant-se idees per com fer-ho. i en aquest cas ens va ser de gran ajuda.

Twitter

El twitter és una red social que es diferencia de les demés per el "microblogginng" que és una variant del blog que permet escriure i llegir missatges per intenternet que no superin els 140 caracters. A més a més tens diverses funcions com tweet que es quan publiques un comentari , retweet que es quan publiques un comentari d'una persona que segueixes al teu mur i el hashtagque et redirigeix a una página on altra gent a comentat sobre el mateix tema o hashtag que tu has mencionat.Així doncs el twitter no deixa de ser una xarxa social on pots convinar l'ambit personal amb el profesional.


Aqui deixo un exemple de la página web de twitter :

I també un video sobre el funcionament d'aquest :

En el meu cas l'ús de l'eina Twitter hem serveix per mantenir-me informada tant de notícies de política o del nostre dia a dia , com del meu artista preferit i on serà el seu próxim concert , també hem permet " twitejar.me " amb els meus amics i planificar el meu cap de setmana o bé amb els companys de classe i compartir opinions sobre les feines. Per tant amb l'ús d'una sola xarxa social puc estar alerta de tot el que m'envolta !

Documents de Google

Avui a classe de Gtic hem estat veient les avantatges que té treballar amb els documents de Google.
Amb aquesta aplicació tens la posibilitat d'elaborar treballs tant amb fulls de cálcul , presentacions o bé documents.

És un avantatge ja que Google Docs et permet :

- Compartir els teus documents amb altres persones
- Que aquestes persones treballin conjuntament amb tu al mateix moment
- Mentre esteu treballant teniu un chat per poder discutir els elements claus del treball
- El treball es guarda cada 10 segons, no hi ha posibilitat de pèrdua
- Pots obrir els teus arxius desde Gmail a qualsevol ordinador que disposi d'internet

* Hi ha moltes avantatges i aqui teniu una mostra d'alguns documents treballats a classe :
Documents :

En aquesta imatge es mostra a l'esquerra el historial que et permet veura que ha fet cada membre del grup i l'hora en que s'ha realitzat , i si ho tanquet pot apareixer o bé comentari o bé el chat de grup i en el centre está el document i en diferents colors es mostra el que ha fet cadascú.

 Presentació feta amb google docs :



Formulari :  
* Amb aquesta aplicació podras crear un formulari com el que es mostra aquí abaix molt rápidament i un cop et responguin les qüestions s'obrirà un full de càlcul amb les diverses estadístiques segons les respostes .

Un primer contacte amb COED !

Avui al Blog ,faré la meva primera entrada de l'assignatura de COED ( comunicació oral , escrita i digital ) aquesta assignatura la tenim en gran grup tots els alumnes totes les setmanes, però a més a més ens trobem cada quinze dies en petit grup , de trenta persones la qual cosa permet fer activitats on puguem participar tothom , obrin-se , relacionar-nos i que l'Imma la professora de l'assignatura ens ajudi . La finalitat de l'Imma és que com a mestres  i persones tinguem una competència escrita i oral perfecte, per això en les primeres sessions de gran grup ens ha ensenyat la importància de les habilitats lingüístiques que són : la lectura , l'escriptura , la parla i l'escolta que són les habilitats que treballarem al llarg de l'assignatura.

Així doncs en la primera sessió de petit grup dia : 27 / 9 / 2011 l'Imma ens va proposar un segit de paraules del camp semàntic de brutícia i nosaltres les aviem d'ordenar segons tinguéssim un significat més fort o fluix per a cadascú de nosaltres . I el meu resultat va ser :

Brut : 4 / Impur : 1 / Imperfecte : 2 / Llardors : 3 /Merdós : 6 / Porc : 5 / Ronyós : 7

- > en quant a vocabulari vam aprendre que llardors volia dir el greix del porc , que s'utilitzava antigament per cuinar.

-> La finalitat d'aquesta activitat era donar-nos que hi han diverses paraules que es troben en un mateix camp semàntic , però que segons la persona tenen una connotació o un altre.

Després d'aquesta activitat vam fer una posada en comú de qui crèiem que era un bon comunicador i quines característiques tenia per a ser-ho . Aquí os penjo una fotografia dels bon comunicadors i característiques que van anant sortint .

Finalment ens vam agrupar de quatre en quatre i l'Imma ens va donar unes fotocòpies que parlàvem sobre diferents habilitats de les que he mencionat abans ( llegir .. ) Al nostre grup li va tocar el tema Escoltar i Sentir de Torralba , F del llibre l'Art de saber escoltar. I vam fer una síntesi entre els quatre membres : Miriam Sanchez , Gemma Trias , Cristian Pèrez i jo  i finalment va quedar així :

TORRABA,F(2006).L’art de saber escoltar.Barcelona: Pagès Ed.

Escoltar i Sentir

Escoltar és un acte intencional , el seu objectiu és comprendre a l’altre. Aquest és un acte lliure i no arbitrari , que ve precedit pel desig de conèixer un secret de l’altre . Mentre sentir és un acte no intencional , és percebre un so i no està regit per la nostra voluntat. No decidim sentir , però si escoltar.

Quan escoltem un missatge no sabem si ens pot ser beneficiós , i aquesta intuïció pot ser errònia i el desig pot no correspondràs , és així com és pot experimentar la frustració. L’escolta és sempre selectiva , no es pot escoltar a tothom per això ens hem de guiar per la nostra intuïció. L’escolta exigeix una predisposició , és un exercici que comporta esforç i constància , no ens pot obligar ningú a escoltar ja que és un dels actes més lliures que pot realitzar la persona. Però tampoc podem garantir que serem escoltats , així com l'ésser pot viure a diferents nivells de profunditat , la seva parla i escota també es pot exercitar a diferents nivells. Així doncs trobem escoltes superficials o d’altres que s’exerceixen des de la profunditat.

La paraula profunda necessita una escolta profunda. No cal prestar atenció a la paraula desbocada. Quan escoltem en profunditat intentem entendre les seves raons:

Escoltar es buscar la veritat de l’altre, tenir-la en compte. Sense escolta no es possible dialogar. La humilitat es la condició de possibilitat de l’escolta, perquè escoltar es exposar-se a descobrir que no estem en la veritat. La por ens condueix a tancar-nos, a quedar immòbils dins del petit cercle d'amics que pensen com nosaltres però aquest tancament significa la mort de l'ànima. Escoltar a algú amb els nostres ideals ens complau. No escoltar és un mecanisme propi de l'ésser humà de defensa.

Diem que algú es culte a partir del que diu. L’escolta es la condició de possibilitat de parla. Hauríem d'ensenyar als nens a escoltar, a adoptar una actitud receptiva, a concentrar-se en un pensament, una idea. La crisi de la receptivitat és, alhora, la crisi de civilització. En un món on les persones no s'escolten, fallen els mecanismes elementals de transmissió de valors, de llenguatges, d'idees, de creences i de consum.

Abans d'ensenyar qualsevol altre matèria hauríem d'ensenyar a escoltar que es més important.

* El text parla sobre la importància i relació d'ambdós sentits , l'objectiu d'aquest treball era que cada grup penjes la seva síntesi al Blink de tal manera que en contes de llegir-se 7 articles només en llegíssim 7 síntesis.

Per concloure crec que va ser una bona sessió inicial , que ens va permetre veure que tots pensàvem diferent i quines diferencies tenien els diversos comunicadors per a nosaltres ,però tot i així va ser una sessió que ens va permetre parlar , participar i reflexionar a tots junts. Per això penso que va estar molt bé perquè apart d'aprendre coses noves , i tenir un primer contacte amb l'assignatura , ens va permetre estar a gust i obrir-nos cap els companys.